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    【政协委员话贵州】脱贫攻坚:教育脱贫要先行
    2019/01/03 作者:王吟 来源:多彩贵州网
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    【专题】2018年政协委员话贵州

      编者按

      贵州省政协办公厅从2013年12月中旬以来在相关媒体开办了《省政协委员话贵阳》和《政协委员话贵州》专栏,旨在为我省各级政协委员履行政治协商、民主监督、参政议政职能,为当地经济社会发展建言献策搭建平台和提供载体。该专栏刊播后,取得了较好成效,已成为具有一定影响力的品牌栏目。根据省政协办公厅的安排,2018年,多彩贵州网继续推出由省政协办公厅主办的《政协委员话贵州》专栏,主要以各民主党派和省工商联界别的政协委员访谈、专访等形式,刊登政协委员对我省推进大扶贫、大数据、大生态三大战略行动,实现经济社会高质量发展,决战脱贫攻坚、决胜同步小康等的真知灼见。同时,欢迎广大政协委员为本栏目赐稿,为我省决胜“十三五”,同步奔小康凝聚正能量,作出新贡献。

    视频来源:贵州广播电视台六频道

      针对本期话题,记者对访谈嘉宾进行了深度访谈

      打赢脱贫攻坚战,是党中央、国务院作出的重大决策部署,也是实现全面建成小康社会目标的重要标志。其中,教育脱贫是一项非常重要的任务,治贫先治愚,扶贫必扶智。习近平总书记指出:“让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径!苯逃敲褡逭裥、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。那么目前我省在教育脱贫方面都采取了哪些措施?教育脱贫应该从哪些方面入手?在教育脱贫的过程中我们都遇到了哪些问题?记者采访到省政协委员、民进省委委员、贵阳市清华中学党委书记、校长兰珩,民进会员、贵阳九中副校长卢焱尧,就我省如何进行教育脱贫的相关问题进行探讨。

      记者:古人有“家贫子读书”的传统,把贫困地区的孩子培养出来,这才是根本的扶贫之策。请兰委员给我们谈一谈教育在脱贫攻坚中的作用和地位?我们为什么要进行教育脱贫?

      兰珩:治贫先治愚,扶贫必扶智。习近平总书记指出:“让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径!贝蛴哑豆ゼ嵴,最关键的是教育和人才,只有教育事业发展了,才能为脱贫攻坚、乡村振兴提供可持续的人才保障。

      贫困决不仅是物质的贫乏,贫困让人的心自卑,“扶贫先扶志”!敖逃銎丁笔钦抖掀独А按蚀荨钡闹匾绞,其根本在于“精神扶贫”。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼”,更多的则是“授之以渔”,引导受助者寻找造成贫困的根源,鼓励他们树立改变落后面貌的思想,提高教育文化素养,变被动脱贫为主动致富。在这个过程中,教育的“辅助”作用大于了脱贫的“扶助”效果。

      为创新教育精准扶贫举措,贵州省自去年秋季学期以来积极推进教育扶贫“1+N”计划成效显著。教育扶贫“1+N”计划即以“校农结合”为引领和突破,实施包括学生精准资助、职业教育精准脱贫、办学条件改造、教师素质提升、教育对口帮扶、特殊困难群体关爱、脱贫再教育、教育信息化、农村和贫困地区招生倾斜等在内的N项教育精准脱贫计划!靶E┙岷稀苯「骷陡骼嘌:笄谑程枚耘┎返男枨笥肫独、贫困户组织生产农产品精准对接,将带动100万贫困人口增收。据统计,目前贵州各级各类学校食堂共有17890个,就餐学生达620万人。全省学校食堂每月采购常用农产品涉及大米、面粉、食用油、肉类及蔬菜等品种,需求量10万吨以上,价值约10亿元。

      记者:“授之以鱼”不如“授之以渔”,我们在具体的工作中应该要怎么做?应从哪些方面入手呢?

      卢焱尧:根据《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的任务举措,结合贵州省教育脱贫攻坚的有效做法,以及自身在开展精准帮扶过程中的体会,我认为在教育脱贫上可以从“三个关注”与“三个抓实”方面开展工作。

      关注缺什么,即需求:通过问卷、实地走访调研等形式,了解帮扶学校的实际困难,了解帮扶学校教师的专业发展需求,了解帮扶学校学生的学习需求,一厢情愿地帮助是没有效果的。

      关注有什么,即找亮点:即使再困难的学校都有其优秀和独具特色之处,精准帮扶过程中,帮助困难学校及其师生最有效的方法,不仅是告诉他如何做,更重要的是告诉他哪些地方做得很好,怎样可以做得更好。挖掘特色,树立信心是最有效的帮助。

      关注怕什么,即换位思考:贫困地区的学校和师生期待的是发至内心最真诚的帮助,而不是高高在上,指手画脚的点拨。他们内心深处最渴求的是彼此的尊重。他们很怕帮助者走马灯式的表演、信口开河的忽悠,他们希望的是“扎根式”“纽带式”的结伴同行。

      抓实基于需求的系统规划:在了解帮扶学校、教师、学生需求的基础上,与被帮扶团队一起拟定精准帮扶的规划,让帮扶对象作为帮扶行动的主体全程参与整个规划的拟定、推敲、实施。只有让双方形成共同的价值认同,并有计划地开展活动,才会使得精准帮扶的工作更加务实有效

      落实基于目标的具体措施:在拟定系统规划的过程中,必须确定精准帮扶的总目标和阶段性目标,以目标为导向拟定帮扶行动措施。避免碎片化、主观化的帮扶行动。例如,为了帮助学校研修团队建设,可帮助学校建立研修团队考核评价机制,为了提升教师的专业发展愿望,可帮助学校建立教师专业发展荣誉推评机制等。

      抓实基于团队的资源整合:仅以名师个人或单一名师工作室团队的力量开展教育精准帮扶工作,局限性是显而易见的?刹扇」ぷ魇铱缪Э屏、跨学段联动的方式,整合优质教育资源、优秀学科团队对帮扶学校进行整体的帮扶行动。在充分尊重帮扶学校本土特色、亮点的基础上,通过打磨、研讨、提炼等方式,帮助被帮扶学校实现内涵式发展。

      记者:贵阳市清华中学是我省名校,可以说是优质教育资源的代表,在教育脱贫攻坚工作中是怎么做的?都进行哪些实践和探索?取得了什么样的成效?

      兰珩:一是按照上级教育主管部门要求,落实贫困帮扶各项政策,为贫困学生建档立卡,申请各种扶贫专项基金,不让一个学生因为贫困而辍学。从2016年春季学期开始对民族乡和贫困乡的就读学生免除学费,5个学期共减免709人次计63.81万元。二是在省智力支边办的领导下,每年开展定期不定期的“同心圆梦”高考辅导工作,组织有经验的教学骨干到都匀、玉屏、普安等地进行高考辅导,接受江口、毕节等地的教师跟岗研修,得到当地政府和教育行政部门的一致好评。三是依托贵州省名校长工作室建设在普安一中设立乡村工作站,2017年3月与普安县一中签订帮扶合作协议,从2017年秋季开始每学年接收该校10名品学兼优高一学生到我校就读。不定期到该?熳医沧,如今年3月安排学校高级教师、备课组长到该?9个高考学科备考讲座,共百余名教师、千余名高三学生受教。依托贵州省智库专家兰珩混合式研修工作坊开展线上线下国培计划研修活动,帮扶织金、毕节、江口、普安、玉屏、长顺等地高中学校,转变教育教学观念,提高教育教学力量。

      记者:卢校长您是一名特级教师,也是名师工作室的主持人,您在参与教育脱贫的工作中有没有遇到什么困难?

      卢焱尧:作为一名省、市教学名师及名师工作室主持人,近年来,通过结对帮扶、送课送培、跟岗研修、线上指导等形式先后在印江、榕江、罗甸、威宁等国家级贫困县做了一些与教育脱贫攻坚相关联的工作。这些工作,对贫困地区、薄弱学校教师的专业视野、专业技能、职业认同、职业规划与追求产生了积极的影响和效果。

      然而,也存在着如下一些问题:辐射面较窄,教师个体受益成分居多,学校和教研组整体受益不足;精准帮扶意识不强,对帮扶教师以及帮扶学校的需求和问题关注不够;结对帮扶的措施不够系统,未能根据被帮扶教师及其学校的实际情况拟定有针对性的计划并实施;单一学科推进较多,跨学科组团帮扶较少,被帮扶学;圆桓;教师工作量较大,跟岗研修时间不充裕,研修效果受限。

      记者:对于一个人、一个家庭乃至一个民族来说,教育代表着未来与希望,作为教育的关键要素,教师队伍的人才发挥着不可或缺的作用,如何提高基层教师队伍的综合能力?

      兰珩:为做好基层教师培训,我省将把“国培计划”项目实施与教师教育精准扶贫紧密结合,设置专题培训项目,加大对边远贫困地区、少数民族地区、革命老区、精准扶贫重点地区教师培训支持力度。确保全年培训农村教师4万人左右,着力缩小农村教师与城市地区学校教师教育教学水平。

      《贵州省教育精准脱贫规划方案(2016-2020年)》中也指出,加强乡村教师队伍建设,深入贯彻乡村教师支持计划,落实乡村教师招聘引进、职称评聘、培训进修、评优晋职、生活补助、周转宿舍建设等倾斜政策和荣誉制度。继续推进“特岗计划”“国培计划”向贫困地区基层学校倾斜,加强民族地区师资培训。按实际需求配足配齐特殊教育教师,落实特殊教育教师倾斜政策。实施职业院校专业教师培训计划,加强贫困地区职业学!八π汀苯淌Χ游榻ㄉ。完善城镇学校校长和骨干教师到农村或薄弱学校任职任教机制。深入推进“三区”教师支教计划,安排城乡校长教师到贫困地区农村学?挂欢ㄆ谙薜闹Ы毯凸抑,鼓励城镇退休教师到贫困地区乡村中小学支教讲学。高等院校和中职学校学前教育专业和师范类专业精准对接贫困地区乡村中小学、幼儿园教师短缺实际,定向培养留得下、用得上的一专多能教师。

      在教育扶贫中,师资力量和硬件设施是先行条件,而教学理念才是扶贫的核心所在。一方面通过组建帮扶教师团队深入到受助学校帮教,全面开放课堂教学过程,让当地学校老师可随时、随堂观摩学习,同时面向全校教师上公开示范课,引领当地教师转变教学理念、改进教学方法、提高教学能力,让受助学校的教学真正活起来。另一方面“走出去”,即全面融入当地学校的各项教育教学活动:一是积极投身学科组建设,参与并指导所在学科组集体备课,开设学科组建设讲座;二是大力支援学校高三年级备考教学;三是为学校管理献言建策,参与制定、完善教育教学管理制度。将自己学校多年来积累下来的教学管理、学校发展先进理念,在受助的各个学校落地生根。(记者:王吟)

    编辑:李柏杉 主编:李柏杉  
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